aksonova: (Default)
Вчера спросила в ФБ у кого когда болели школьники в этой четверти. Сохраню здесь свои выводы.

Напишу, почему спрашивала о болезнях. Пусть ответов не много, но вижу, что многие болели. Даже по нашему классу видно. Интересно, сколько процентов не болело, но где взять статистику.

Читала одну книжку по психологии, там упоминалось, что через несколько недель после начала учебного года у детей усиливается тревожность. Предполагаю, что не только тревожность, и это связано с усталостью и уровнем стресса. Даже если ребенок не в первом классе, просто после лета нелегко войти в школьный режим, дети устают и начинают болеть.

У меня в этом году первоклассник. И тоже болел неделю примерно после месяца обучения. Причем я заметила, что неделю до болезни он просто стал с трудом вставать в школу, выглядел уставшим. Надо было просто сразу оставлять дома, дать отдохнуть.

Для сравнения - старший, который учится дома, болел ровно один день. Но конечно, это еще ни о чем не говорит, потому что в своем первом классе он заболел только в декабре.
aksonova: (Default)
Через год 200 лет со дня рождения Шевченко. Его знают у нас все. В школьных учебниках его стихи читают уже первоклассники. Обычно по программе это бывает весной, к дню его рождения. Вот и я со старшим ребенком в очередной раз о нем читала в учебнике, а потом и в интернете.
Удивило то, что Шевченко в первую очередь все-таки художник. Обучался живописи с детства. Стихи стал писать позже. Но большинство его знают скорее как поэта. Почему?

И почему в школе изучают с первого до последнего класса литературу, но не изучают живопись? Конечно, есть урок рисования (изобразительное искусство). Но сравните количество учебных часов, выделяемых на изучение произведений литературы и на изучение произведений изобразительного искусства (живопись, скульптура и т.д.). Похожая ситуация с музыкой.

Конечно, есть музыкальные школы, художественные школы. Но тогда бы и изучение литературы вынесли в литературные школы.
aksonova: (Default)
Собираю информацию, чтобы принять решение.
Вот нашла хорошую статью с опытом обучения детей в такой школе, но в России - http://vasile.0pk.ru/viewtopic.php?id=33
А это моя тема в Ликаре - http://www.uaua.info/mamforum/readall600537.html
aksonova: (Default)
Кому интересна вальдорфская педагогика и просто нечего делать - в субботу 12 мая в 11.00 день открытых дверей в этой школе - http://waldorf-school.kiev.ua/
Я с детьми пойду. Скорее всего младший будет там учиться, детским садом при школе мы очень довольны.
aksonova: (Default)
Нужно ли заучивать наизусть тексты при изучении английского языка?
Что и в каком количестве необходимо зазубривать ?

Эти и другие подобные вопросы часто задают люди, изучающие английский язык.

Многие преподаватели считают, что заучивание наизусть помогает закрепить в голове ученика хорошие фразы на английском языке.
В их представлении заучивание наизусть текста дает как бы толчок: сначала фразы навязают на зубах, а потом начинаешь их использовать в речи, в диалогах.
В тоже время, бытует мнение, что заучивание текстов, вредно. Потому что оно parrot-like.
Заучивание, если задать вопрос "зачем?", не дает никакого более или менее ясного ответа.
Некоторые учителя английского языка считают ответ "выучить лексику, выучить фразы-шаблоны на английском языке" ответом на этот вопрос.

Но учить лексику и фразы-шаблоны надо другим путем, гораздо более приятным и интересным.
Представьте, сидит человек дома и повторяет эти фразы шаблоны по сто раз: скучища смертная, а пересказывать - так и вообще.
Или сидит человек и делает какое-то творческое задание, например у него комикс, где надо вписать те же "Could I have some wine, please?", а потом у него есть две картинки, Peter and Helen, к которой он красивенько пишет похожий диалог, только преподаватель дал слова, которые надо использовать, типа "bread", "bill", "I'll have".

А потом на занятии этот диалог разыгрывают, преподаватель Helen, а студент Peter, а некоторые слова заменяются, типа chicken на steak, чтобы человек был готов к немножко неожиданным, реальным ситуациям при общении на английском языке.

Есть разница между зубрежкой диалога и таким способом?

Но дело в том, что для преподавателя английского языка такие задания немножко более сложны к подготовке, чем просто задать зубрежку.

Задать человеку зубрить очень легко, но часто demotivating и discouraging.
Как отнесется ученик, если бы ему задали учить, да еще и текст, наизусть, тогда когда есть всякие более эффективные методы обучения английскому языку.

Опять же, те же английские фразы-шаблоны учатся прямо на уроке английского языка - после разбора структуры предложений дается пара упражнений разного типа, сначала multiple choice, потом fill in the gaps, потом можно дать substitution drill (Can I have some wine? We. Can we have some wine? I'll have medium steak. Grilled chicken. I'll have grilled chicken.), а потом обязательно идет speaking, тот же role game, минут на 20, где эти фразы отрабатываются прекрасно и в реальной ситуации.

Заучивание ненатурально и скучно, а многим еще и трудно дается.
Зубрежка часто просто убивает желание учиться.
Заучивать можно стихи, песни, возможно выступления на английском языке.

Интересно мнение одного из противников зубрежки:
"Я сдала 2 кембриджских экзамена по преподаванию английского как неродного, и на обоих тьюторы нам рассказывали, что "мы знаем, что у вас, у русских, это принято, что у вас вся система на этом строится, но, пожалуйста, давайте рассмотрим подробно этот вопрос и найдем хоть один плюс в зубрежке" - и мы не находили"

Толчок при изучении английского языка - это прежде всего интерес и вовлеченность в ситуацию.
А заучивание толчка как раз не дает. Потому что оно искусственно,
а если человека поставить в ситуацию, где ему будет интересно говорить на английском языке те же фразы, он будет вовлечен и запомнит их (даже если не захочет :) ).

Единственный настоящий метод *закрепить в голове хорошие фразы на английском языке* - это использовать их в разговоре, при письме, или встретив в тексте несколько раз.

Источник: http://www.095english.ru/zubrilka.htm

школа

Nov. 7th, 2011 12:29 pm
aksonova: (Default)
«За что меня школа учит?» — спросил один мой знакомый, собираясь утром в первый класс. Будем милосердны. Простим древних греков. Они не хотели. Они не знали, что так получится. И представить себе не могли, как оно потом обернется.

Слово школа происходит от древнегреческого схолэ. Откроем словарь и обнаружим, что в переводе означает — «досуг, свободное время, свобода, отдых, праздность, бездействие». Да, но как же из «свободного времени» могла получиться «школа»? Они там что, в Древней Греции, все были прогульщиками?
Древние школьники

Слово «схолэ» появилось в те далекие времена, когда древнегреческих мальчиков еще никто не будил по утрам, чтобы отправить в учебное заведение, и прогуливать им было попросту нечего. «Схолэ» придумали взрослые древние греки, большие любители поговорить. Некоторые из них были не прочь обсудить устройство природы и смысл жизни и полагали, что заниматься этим лучше в компании признанных мудрецов. Как правило, хорошая древнегреческая погода не препятствовала таким разговорам, хватало свободного времени и мудреца выслушать, и, если придет охота, поспорить. Такие дружеские собрания тоже стали называть «схолэ».

Читаем словарь дальше: «занятие на досуге, разговоры, ученая беседа». Когда древнегреческим детям пришлось-таки отправиться на учебу, их занятия назвали словом, относившимся прежде только к ученым беседам взрослых, которые те вели на досуге и для собственного удовольствия. Так взрослое «свободное время» стало «школой» для детей.

Не стоит думать, что древнегреческие взрослые были полными бездельниками и лишь развлекались, пока их дети корпели над грамматикой и математикой. Для работы, труда у греков тоже слово нашлось. Оно звучало «асхолиа» — «отсутствие отдыха». Но не отменяло школы, бывшей когда-то досугом.

Взяла из любимого с детства журнала: http://www.kostyor.ru/archives/9-11/ques.php
aksonova: (Default)
А откуда информация о том, что в первом классе не должны оценивать? Или просто оценки не должны ставить? Ведь оценивают же.
aksonova: (Default)
В комментариях мне писали, что многие вещи можно учить только сидя за партой и нужна дисциплина. Все зависит от методики. Приведу несколько примеров.
Русский язык. С 4 класса у меня была учительница, которая требовала учить правила. И ставила мне ниже оценки, потому что я правила не учила. Этот предмет был для меня проблемой. Потом учительница поменялась. Пришла более умная и опытная. Она восхищалась, что я ставлю знаки препинания правильно дапже в случаях, где мы еще не учили правила. То есть не в правилах дело. Я умела разбирать слова и предложения по составу, это просто умение анализировать, не имеющее ничего общего с правилами. А еще я много читала. До сих пор знаю только простые правила - о проверке безударного слога, согланого в конце слова, наличие мягкого знака и еще несколько. Остальные использую, но не смогу сформулировать.
Математика. Я никогда не учила аксиомы и теоремы. Если понимала, могла сформулировать или вывести. Не учила и доказательства теорем (некоторые учили наизусть, это меня удивляло, ведь часто они даже не понимали). В одном из классов я прошла учебник математики на полгода вперед, хотела перескочить через класс. Самое трудно для меня до сих пор - тригонометрия. Потому что у нас тогда была замена, и учительница была бездарной, привила отвращение и непонимание к разделу. Лучше бы я сама учила.
Языки. Я ненавижу зубрить слова по словарику. И правила. Но учителя еще со школы говорили, что я способна (причем это были разные языки).
География. У меня был замечательный учитель, который с самого начала ввел систему зачетов. Как в универе - лекции, самостоятельное изучение и зачеты. То есть не учил классически. Но мы любили и знали предмет. И мне до сих пор непонятно задание "выучить параграф".


А теперь о школьной системе. Сейчас Даня болеет и мы понемногу занимаемся дома. Говорю - напиши в прописи. Сколько? Страницу. Но мы пишем на уроке 3 строчки. Весь урок?
Чтение. Он читает и не понимает. Я уточняла - методика. Сейчас важна техника чтения. Помню, что именно в начальных классах я ненавидела читать, хотя любила это делать до и после начальной школы.
Плюс школы - ребенок в коллективе, так ему веселее. И у меня есть свободное время. Но есть ощущение, что это время он мог бы потратить с большей пользой. Хотя это потребовало от меня большей самоорганизации.

Ну и поздравляю всех с началом каникул!
aksonova: (Default)

У нас нет уроков. У нас нет тетрадей. Нет красных ручек. Нет оценок. Нет ошибок. Ничего похожего. Мы, строго говоря, не учимся в обывательском понимании. Мы общаемся. Мы просто разговариваем на разные темы. Задаю ли темы я? Нет. Скорее я просто стараюсь интересно отвечать на вопросы, которые задает ребенок. На что же это похоже? Попытаюсь объяснить.

Например, мы смотрим мультфильм в котором упоминается беркут. Ярослав спрашивает меня кто такие беркуты. Мы лезем в Wikipedia и выясняем, что это за птицы, где они живут, чем питаются, как выращивают птенцов. Ярик рисует большого красивого беркута. Или лепит из пластилина. Не потому что я говорю ему это сделать. Нет. Просто ему хочется нарисовать птицу, гнездо, дерево. По ходу дела мы выясняем какие птицы живут в нашем парке, чем питаются, когда улетают в теплые края. Когда я рассказываю об одном возникают новые вопросы.

Чем питаются голуби? Злаками. А как их покормить? Сделать кормушку. Вот уже у Ярика и папы есть заботы на выходных - разработать модель кормушки, построить и водрузить в парке в специальном месте где люди отвели площадку под кормушки. Еще там можно покормить синиц прямо с рук. Ой как они зависают над ладонью, прямо колибри. Мама, а кто такие колибри?

По такому сценарию проходят все наши "уроки". Благодаря этому мы знаем историю космических полетов, строение солнечной системы, у нас есть модель вращения земли вокруг солнца, смены пор года и лунных фаз. мы знаем что такое затмение и почему оно происходит. По той же причине у нас дома появилось тело человека, мы знаем назначение внутренних органов, кое-что про генетику и работу мозга.
aksonova: (Default)
Слушаем с Даней Карманного ученого, там рассказали об американском эксперименте, когда школьные уроки начинались не рано утром, а в 11. Успешность повышалась. Но пока уроки так рано начинаются для удобства взрослых, которым на работу.
Эх, где бы найти школу, чтобы хотя бы на 9 или 10 утра...
aksonova: (Default)
В детский сад Даня ходил не регулярно, поэтому утренники мы часто пропускали. Да, один раз искала костюм зайчика на Новый год, и всё. Теперь в школе отработаем по полной, ибо здесь есть утренники. И меня настигла задача - костюм киви (фрукта). Дали сайт где искать костюмы. Костюма киви нет нигде, но хоть оценила уровень костюмов, в которых будут дети. И я такой не сделаю. А шить на заказ - не слишком ли...
Что мне ещё не нравится в утреннике - отсутствие художественной ценности стихотворения, которое пришлось учить. Я на русском нашла красивые стихи, но надо же на украинском... Какая польза от заучивания плохих стихов?
Эх.
aksonova: (Default)
Приговор: 11 лет школьного режима с конфискацией игрушек. (вчера прочла, а сегодня зашла в школу на переменке, ребёнок расплакался. вот и не верь анекдотам...)
aksonova: (Default)
Зря я раньше не купила форму. Пришлось брать что есть. А туфлей так вообще нет... А потом подумала, что это ж теперь каждый год :-( Хоть в экстернат иди.
А как он эти все пуговицы будет застёгивать? Особенно манжеты рубашки. Осталось только туфли и кроссовки со шнурками купить - и школу любить перестанет.
А каким голосом я общалась с продавцами... Надя слышала этот ужас.
Из хорошего - сама сделала свечку. Разноцветную с маслами. Пойду зажигать.
aksonova: (Default)
одолевают мысли на тему :-)
разное )
aksonova: (Default)
Озадачилась вчера в очередной раз. Водила Елисея на музыкальный английский, пробный урок (но меня там именно музыка интересовала), а у Дани на подготовке есть английский и уже задают учить слова. Яж понимаю, что зубрить в этом возрасте не лучший вариант, опять вспомнила про курсы, узнала расписание. А потом думаю - зачем? Зачем ребёнку английский? Зачем в первом классе будет ещё и французский? Дисков-нижек в доме полно, но стоит ли тратиться на курсы? Ведь всё забудется, если не пользоваться. А если надо будет - тогда курсы. Я английский впервые учила почти 7 лет назад, и знаю его хоть и плохо, но лучше французского, который был с 4 класса, и испанского, который учила пару лет в универе. Решили ограничиться школьнной программой.
А вы что думаете?
aksonova: (Default)
раз все уже написали :-)

Ходили сегодня на собеседование в "Экологию и культуру". Психолог и директор мне очень понравились, в классах там до 15 человек, в расписании 1 класса есть дневной сон, всё прилично, отзывы читала раньше, буду ещё читать (бросайте ссылки, если что интересное).

Итак, в первый класс мы точно не идём - не готовы психологически и физиологически, несмотря на умение считать-читать-писать. Оно и понятно, готовность обычно формируется к 7 годам, и программа обучения с 6 лет это не учитывает :-( А неготовому ребёнку можно отбить тягу к познанию, чего я не хочу.
Записались мы на подготовку к ним, ещё записались на подготовку в Академию искусств (хорошо, что в разное время дня). Будем потом выбирать между этими двумя школами. По поводу Академии есть у меня опасение, что кроме рисования он ничего толком уметь не будет. Но надо ещё почитать отзывы, чтобы делать выводы.

March 2014

S M T W T F S
       1
2 3 456 78
9 10 11 12131415
16171819202122
23242526272829
3031     

Syndicate

RSS Atom

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Sep. 21st, 2017 05:05 am
Powered by Dreamwidth Studios